Las tendencias del mundo globalizado en el que vivimos exigen cambios en los modelos educativos tradicionales, de aquí que la RIEMS propone el modelo de competencias, basado en el aprendizaje significativo y situado en la realidad del alumno. El aprendizaje va más allá de llenarse de contenidos y después vaciarlos en un escrito. Si estos contenidos no representan nada para los estudiantes, al día siguiente del examen ya no se acuerdan. En cambio si lo relacionan con los conocimientos previos, según el modelo constructivista se vuelve significativo y permanece. Igualmente al situar el aprendizaje en la realidad del alumno de tal modo que este le vea utilidad logrará más avances en el desarrollo de las competencias.
Se requiere el análisis de los cambios que se generan, las necesidades de las personas cambian con el tiempo, actualmente se le da demasiada importancia al desarrollo económico y se han inyectado recursos para que se den más profesionales en la ciencia y la tecnología. Quienes nos dedicamos a formar estudiantes, debemos tener cuidado de no perder de vista las competencias que queremos lograr en ellos. Capacitar y educar son cosas distintas. Se puede tener personal especializado una área determinada pero si no está educado no tendrá la capacidad del trabajo colaborativo, de estar al pendiente las necesidades de su entorno y las personas que lo rodean.
La articulación entre los objetos de estudio y los objetos socio-profesionales es muy importante para involucrar correctamente la competitividad operativa y la competencia cognitiva, evitando que pese más la primera, formando así jóvenes humanamente competitivos y competentes.
viernes, 9 de julio de 2010
Concepciones de Aprendizaje
El nuevo modelo por competencias tiene relación con casi todas las concepciones de aprendizaje, según la información del documento analizado de Pere Márquez.
Desde mi punto de vista la Teoría del Procesamiento de la Información habla de interactuar con el medio, lo que provoca conocimientos a corto y largo plazo, estos últimos disponibles para utilizarlos en el momento que se requieran. Esta interacción con el medio y el que los conocimientos permanezcan una vez que se adquieren son parte del enfoque por competencias. En este mismo aspecto el aprendizaje por descubrimiento lleva al estudiante a revisar y ampliar los conocimientos.
En las secuencias didácticas que realizamos para planear las actividades del curso, tomamos en cuenta los conocimientos previos con los que se adquirirán para que el aprendizaje resulte más significativo.
La Psicología Cognitivista sitúa al aprendizaje como un proceso activo, al actual modelo propone que ambas partes maestro y alumno, sobre todo este último sea parte activa en su proceso de aprendiz.
El constructivismo, ocurre a través del pensamiento activo y original del alumno. Este modelo implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son la base del aprendizaje, también deja atrás la actitud pasiva del estudiante.
Por último, el Socio-constructivismo transforma el aula en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Actualmente se propone que los estudiantes se apoyen con sus compañeros en un ambiente de respeto, tolerancia y trabajo colaborativo, dejando de ser los receptores y procesadores de la información que el decente proponga.
Desde mi punto de vista la Teoría del Procesamiento de la Información habla de interactuar con el medio, lo que provoca conocimientos a corto y largo plazo, estos últimos disponibles para utilizarlos en el momento que se requieran. Esta interacción con el medio y el que los conocimientos permanezcan una vez que se adquieren son parte del enfoque por competencias. En este mismo aspecto el aprendizaje por descubrimiento lleva al estudiante a revisar y ampliar los conocimientos.
En las secuencias didácticas que realizamos para planear las actividades del curso, tomamos en cuenta los conocimientos previos con los que se adquirirán para que el aprendizaje resulte más significativo.
La Psicología Cognitivista sitúa al aprendizaje como un proceso activo, al actual modelo propone que ambas partes maestro y alumno, sobre todo este último sea parte activa en su proceso de aprendiz.
El constructivismo, ocurre a través del pensamiento activo y original del alumno. Este modelo implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son la base del aprendizaje, también deja atrás la actitud pasiva del estudiante.
Por último, el Socio-constructivismo transforma el aula en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Actualmente se propone que los estudiantes se apoyen con sus compañeros en un ambiente de respeto, tolerancia y trabajo colaborativo, dejando de ser los receptores y procesadores de la información que el decente proponga.
viernes, 7 de mayo de 2010
Mi Confrontación con la Docencia
Antes de salir de la carrera de Licenciatura de Informática del Tecnológico de Chihuahua II, me ofrecieron cubrir a la maestra de Computación por un semestre, acepte. Realmente me asuste porque eran niños desde Kinder hasta sexto de primaria. Aquí pude darme cuenta lo importante de tener conocimientos pedagógicos. Esta fue mi primera experiencia frente a grupo.
Cuando Salí de la carrera en Diciembre del 2001, estaba recién aliviada de mi primer niño, un tío que trabajaba en el Cecyt 6, me dijo que estaban solicitando un maestro(a) para la especialidad de informática. La pensé por que sabía que no tenía idea de cómo era estar frente alumnos de 15 a 18 años. Bueno me decidí y fui a llevar mi currículo y me aceptaron. Al inicio de la primer semana me asignaron dos grupos (10 horas a la semana), a media semana me ofrecieron otros dos grupos, que por supuesto acepte, lo difícil fue que el horario estaba quebrado daba dos horas muy temprano, otra a medio día y la otra en la última hora del turno de la tarde. Claro que era muy cansado, pero valió la pena. A diferencia de otros compañeros yo nunca me vi dando clases, las circunstancias se fueron dando.
Una de las experiencias satisfactorias fue en este primer semestre que inicie clases, impartía la materia de laboratorio de informática, leí el contenido del programa y a empezar, con muchos nervios ya que en ese entonces tenía 22 de años, creí que iba a tener dificultades para tener la atención de los alumnos. Pero como fue pasando el tiempo me fui adaptando y tomándole gusto a dar clases. Los alumnos iban a presentar un proyecto del programa emprendedor, entonces a mi se me ocurrió que aplicaran lo que habían aprendido en la materia , fui a subdirección solicite una computadora para cada equipo de mis alumnos, en clase crearon sus volantes, trípticos, tarjetas de presentación y una presentación en power point en donde mostraba la información solicitada por el maestro del proyecto, fue una satisfacción bien grande el ver a los alumnos contentos por que sus presentaciones fueron todo un éxito y que ellos elaboraron todo, en cambio otros grupos gastaron en mandar hacer su material.
Con esta experiencia decidí que me gustaba, porque la satisfacción más grande o la recompensa es ver a los alumnos aplicando lo que uno les enseña, a veces me preguntan si quisiera estar en alguna empresa ejerciendo mi profesión, les digo que no me veo alejada de las aulas, sin convivir con los alumnos y compartiendo experiencias con los demás docentes.
Es por eso que estoy aquí en esta especialidad, porque quiero tener las herramientas que me faltan para fortalecer mi labor como docente.
Cuando Salí de la carrera en Diciembre del 2001, estaba recién aliviada de mi primer niño, un tío que trabajaba en el Cecyt 6, me dijo que estaban solicitando un maestro(a) para la especialidad de informática. La pensé por que sabía que no tenía idea de cómo era estar frente alumnos de 15 a 18 años. Bueno me decidí y fui a llevar mi currículo y me aceptaron. Al inicio de la primer semana me asignaron dos grupos (10 horas a la semana), a media semana me ofrecieron otros dos grupos, que por supuesto acepte, lo difícil fue que el horario estaba quebrado daba dos horas muy temprano, otra a medio día y la otra en la última hora del turno de la tarde. Claro que era muy cansado, pero valió la pena. A diferencia de otros compañeros yo nunca me vi dando clases, las circunstancias se fueron dando.
Una de las experiencias satisfactorias fue en este primer semestre que inicie clases, impartía la materia de laboratorio de informática, leí el contenido del programa y a empezar, con muchos nervios ya que en ese entonces tenía 22 de años, creí que iba a tener dificultades para tener la atención de los alumnos. Pero como fue pasando el tiempo me fui adaptando y tomándole gusto a dar clases. Los alumnos iban a presentar un proyecto del programa emprendedor, entonces a mi se me ocurrió que aplicaran lo que habían aprendido en la materia , fui a subdirección solicite una computadora para cada equipo de mis alumnos, en clase crearon sus volantes, trípticos, tarjetas de presentación y una presentación en power point en donde mostraba la información solicitada por el maestro del proyecto, fue una satisfacción bien grande el ver a los alumnos contentos por que sus presentaciones fueron todo un éxito y que ellos elaboraron todo, en cambio otros grupos gastaron en mandar hacer su material.
Con esta experiencia decidí que me gustaba, porque la satisfacción más grande o la recompensa es ver a los alumnos aplicando lo que uno les enseña, a veces me preguntan si quisiera estar en alguna empresa ejerciendo mi profesión, les digo que no me veo alejada de las aulas, sin convivir con los alumnos y compartiendo experiencias con los demás docentes.
Es por eso que estoy aquí en esta especialidad, porque quiero tener las herramientas que me faltan para fortalecer mi labor como docente.
Mi Aventura de Ser Docente
Algunos llegamos hacer docentes porque se nos presento la oportunidad, por consiguiente no tenemos el conocimiento de cómo enseñar y por eso somos docentes ensayo y error. Nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprende convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual. Creo esto sucede mucho, ya que docentes prefieren que el alumno les tenga cierto temor para que los alumnos no le preguntan cosas que no sabe respuestas.
La primera tarea es crear inquietud hay que volver las miradas de nuestros alumnos hacia el mundo que nos rodea y rescatar las preguntas iniciales obligándoles a pensar.
Tenemos que divertirnos explicando, innovar, buscar estrategias que se adecuen al entorno de nuestros alumnos. Por ejemplo yo que imparto módulos de especialidad es imposible dar la misma explicación o llevar a cabo las mismas actividades porque todo va cambiando constantemente.
El buen profesor debe motivar a sus alumnos, esto es algo que a veces nos pone en aprietos, pero conforme dominamos la materia o módulo a impartir es como podemos crear estrategias, actividades en las que el alumno se sienta motivado por aprender y aplicarlo
“Comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos”, cuando leí estas líneas y lo analice, me sorprendí como a veces ponemos más atención a alumnos que no batallan y dejamos a un lado a los alumnos que realmente necesitan nuestro apoyo.
Necesitamos planear cada semestre según el tipo de alumno, según sus habilidades, para así tener un buen fruto.
La primera tarea es crear inquietud hay que volver las miradas de nuestros alumnos hacia el mundo que nos rodea y rescatar las preguntas iniciales obligándoles a pensar.
Tenemos que divertirnos explicando, innovar, buscar estrategias que se adecuen al entorno de nuestros alumnos. Por ejemplo yo que imparto módulos de especialidad es imposible dar la misma explicación o llevar a cabo las mismas actividades porque todo va cambiando constantemente.
El buen profesor debe motivar a sus alumnos, esto es algo que a veces nos pone en aprietos, pero conforme dominamos la materia o módulo a impartir es como podemos crear estrategias, actividades en las que el alumno se sienta motivado por aprender y aplicarlo
“Comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos”, cuando leí estas líneas y lo analice, me sorprendí como a veces ponemos más atención a alumnos que no batallan y dejamos a un lado a los alumnos que realmente necesitan nuestro apoyo.
Necesitamos planear cada semestre según el tipo de alumno, según sus habilidades, para así tener un buen fruto.
Los Saberes de mis Estudiantes
Los alumnos en esta época, avanzan junto a la tecnología. Ya que saben sacarle el mayor provecho a los celulares, computadoras, ipods, etc.
En el sondeo que realice, mis alumnos utilizan el internet para bajar música, ver películas, hacer compras, descargar software, chatear, conocer personas, buscar información, redes sociales (facebook, metroflog, etc.).
Al darme cuenta que algunos alumnos tienen la habilidad para utilizar el internet, se eligieron algunas estrategias para anivelar los saberes, y porque no compartir.
· Crear un tutorial de los usos del Internet.
· Crear trípticos de información de las páginas especializadas en algún ramo y su uso.
· Prevención de usos de datos personales en la red.
Esto nos lleva a crear una bitácora (blog), en donde los alumnos puedan publicar artículos creados por ellos mismos y compartirlos, informar de los avances o trucos encontrados en algunas páginas, etc.
Como docente en el área de Informática dar a conocer esta maravillosa herramienta, explicarles su función y objetivo. Después seleccionar a los alumnos que más dominan el uso del internet, así como los que tengan habilidades para el diseño de trípticos, carteles, volantes, etc.
En el sondeo que realice, mis alumnos utilizan el internet para bajar música, ver películas, hacer compras, descargar software, chatear, conocer personas, buscar información, redes sociales (facebook, metroflog, etc.).
Al darme cuenta que algunos alumnos tienen la habilidad para utilizar el internet, se eligieron algunas estrategias para anivelar los saberes, y porque no compartir.
· Crear un tutorial de los usos del Internet.
· Crear trípticos de información de las páginas especializadas en algún ramo y su uso.
· Prevención de usos de datos personales en la red.
Esto nos lleva a crear una bitácora (blog), en donde los alumnos puedan publicar artículos creados por ellos mismos y compartirlos, informar de los avances o trucos encontrados en algunas páginas, etc.
Como docente en el área de Informática dar a conocer esta maravillosa herramienta, explicarles su función y objetivo. Después seleccionar a los alumnos que más dominan el uso del internet, así como los que tengan habilidades para el diseño de trípticos, carteles, volantes, etc.
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