El aprendizaje y desarrollo de competencias

Las tendencias del mundo globalizado en el que vivimos exigen cambios en los modelos educativos tradicionales, de aquí que la RIEMS propone el modelo de competencias, basado en el aprendizaje significativo y situado en la realidad del alumno. El aprendizaje va más allá de llenarse de contenidos y después vaciarlos en un escrito. Si estos contenidos no representan nada para los estudiantes, al día siguiente del examen ya no se acuerdan. En cambio si lo relacionan con los conocimientos previos, según el modelo constructivista se vuelve significativo y permanece. Igualmente al situar el aprendizaje en la realidad del alumno de tal modo que este le vea utilidad logrará más avances en el desarrollo de las competencias.
Se requiere el análisis de los cambios que se generan, las necesidades de las personas cambian con el tiempo, actualmente se le da demasiada importancia al desarrollo económico y se han inyectado recursos para que se den más profesionales en la ciencia y la tecnología. Quienes nos dedicamos a formar estudiantes, debemos tener cuidado de no perder de vista las competencias que queremos lograr en ellos. Capacitar y educar son cosas distintas. Se puede tener personal especializado una área determinada pero si no está educado no tendrá la capacidad del trabajo colaborativo, de estar al pendiente las necesidades de su entorno y las personas que lo rodean.
La articulación entre los objetos de estudio y los objetos socio-profesionales es muy importante para involucrar correctamente la competitividad operativa y la competencia cognitiva, evitando que pese más la primera, formando así jóvenes humanamente competitivos y competentes.

Concepciones de Aprendizaje

El nuevo modelo por competencias tiene relación con casi todas las concepciones de aprendizaje, según la información del documento analizado de Pere Márquez.
Desde mi punto de vista la Teoría del Procesamiento de la Información habla de interactuar con el medio, lo que provoca conocimientos a corto y largo plazo, estos últimos disponibles para utilizarlos en el momento que se requieran. Esta interacción con el medio y el que los conocimientos permanezcan una vez que se adquieren son parte del enfoque por competencias. En este mismo aspecto el aprendizaje por descubrimiento lleva al estudiante a revisar y ampliar los conocimientos.
En las secuencias didácticas que realizamos para planear las actividades del curso, tomamos en cuenta los conocimientos previos con los que se adquirirán para que el aprendizaje resulte más significativo.
La Psicología Cognitivista sitúa al aprendizaje como un proceso activo, al actual modelo propone que ambas partes maestro y alumno, sobre todo este último sea parte activa en su proceso de aprendiz.
El constructivismo, ocurre a través del pensamiento activo y original del alumno. Este modelo implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son la base del aprendizaje, también deja atrás la actitud pasiva del estudiante.
Por último, el Socio-constructivismo transforma el aula en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Actualmente se propone que los estudiantes se apoyen con sus compañeros en un ambiente de respeto, tolerancia y trabajo colaborativo, dejando de ser los receptores y procesadores de la información que el decente proponga.